Některé rozdíly mezi bystrým a nadaným dítětem
Řada učitelů dovede dobře nadané dítě identifikovat. Vychází při tom z vlastní pedagogické zkušenosti a praxe. Některé pedagogické výzkumy však ukazují, že učitelé často zaměňují projevy chování rozumově nadaného dítěte s dítětem šikovným, bystrým (Cvetkovič – Lay, 1998). Jak bystré, tak rozumově nadané dítě má specifické vzdělávací potřeby a potřebuje k optimálnímu rozvoji podněty a vzdělávací materiály, které odpovídají jeho kognitivní úrovni. Níže uvedená tabulka ukazuje některé typické rozdíly v chování.
|
Bystré dítě |
Nadané dítě |
|
Umí odpovídat |
Klade další otázky. |
|
Zajímá se |
Je zvědavé. |
|
Má dobré nápady |
Má neobvyklé nápady. |
|
Odpovídá na otázky |
Zajímají jej detaily, rozpracovává, dokončuje. |
|
Je vůdcem skupiny |
Je samostatné, často pracuje sám. |
|
Jednoduše se učí |
Většinu už zná. |
|
Mezi vrstevníky je oblíben |
Víc mu vyhovuje společnost starších dětí |
|
Chápe významy |
Dělá závěry. |
|
Přesně kopíruje zadaná řešení |
Vytváří nová řešení. |
|
Dobře se cítí ve škole, ve školce |
Dobře se cítí, když se učí (něco nového). |
|
Přijímá informace |
Využívá informace. |
|
Je vytrvalé při sledování |
Sleduje pozorně. |
|
Je spokojené s vlastním učením a výsledky |
Je velmi sebekritické. |
Tab.2 Rozdíly mezi bystrým a nadaným dítětem (Cvetkovic - Lay, J. 1995)
Literatura: Cvetkovic - Lay,J. (1995) Ja choču i mogu više.Priručnik za odgoj darovitě djece od 3 do 8 godina. Zagreb, Alinea.
Test pro identifikaci nadaných žáků v matematice pro 3.-5. třídu (TIM3-5). Přečtěte si více informací o testu a způsobu distribuce.
Číst více